Cultura organizacional - asertividad - empoderamiento de saberes en la comunidad del programa de enfermería en la universidad de Santander campus Cúcuta

Organizational culture has become a significant element in different organizations of any kind, in this case framed in the linkage that is presented with the nursing program at the University of Santander Cúcuta; because within the trends and managerial innovations arises the need to handle the different concepts and theories that currently make mention of organizational culture to provide nursing professionals with tools and of course components that allow them a better education, training and professional performance. Reason that converges in the following general objective: To analyze the Pedagogical Mediator on the Organizational Culture for the Assertiveness and Empowerment of Knowledge in the Academic Community of the Nursing Program of the University of Santander Campus Cúcuta. The methodology used was framed in mixed approaches (quantitative and qualitative), where a documentary analysis and a description of the variables were worked, plus the appreciations of the key informants, which led to assume a set of knowledge referred to the pedagogical mediator with hypertextual and hypermedial strategies, which allowed dynamizing the academic processes, optimizing time, resources and strengthening the organizational culture to achieve the assertiveness and empowerment of knowledge in the community; which left structured the different ontological components.La cultura organizacional, se ha convertido en un elemento significativo en las diferentes organizaciones de cualquier tipo, en este caso enmarcado en la vinculación que se presenta con el programa de enfermería de la Universidad de Santander del campus de Cúcuta; pues dentro de las tendencias e innovaciones gerenciales se plantea la necesidad de manejar los diversos conceptos y teorías que en la actualidad hacen mención a la cultura organizacional para brindar a los profesionales de la enfermería herramientas y por supuesto componentes que les permita una mejor formación, capacitación y desempeño profesional. Razón que converge en plantear el siguiente objetivo general: Analizar el Mediador Pedagógico Sobre la Cultura Organizacional Para la Asertividad y el Empoderamiento de Saberes en la Comunidad Académica del Programa de Enfermería e La cultura organizacional, se ha convertido en un elemento significativo en las diferentes organizaciones de cualquier tipo, en este caso enmarcado en la vinculación que se presenta con el programa de enfermería de la Universidad de Santander del campus de Cúcuta; pues dentro de las tendencias e innovaciones gerenciales se plantea la necesidad de manejar los diversos conceptos y teorías que en la actualidad hacen mención a la cultura organizacional para brindar a los profesionales de la enfermería herramientas y por supuesto componentes que les permita una mejor formación, capacitación y desempeño profesional. Razón que converge en plantear el siguiente objetivo general: Analizar el Mediador Pedagógico Sobre la Cultura Organizacional Para la Asertividad y el Empoderamiento de Saberes en la Comunidad Académica del Programa de Enfermería en la Universidad de Santander Campus Cúcuta. La metodología empleada se enmarcó en los enfoques mixtos, (cuantitativo y cualitativo), donde se trabajó un análisis documental y una descripción de las variables, más la apreciaciones de los informantes claves, lo cual condujo a asumir un conjunto de conocimientos referidos al mediador pedagógico con estrategias hipertextuales e hipermediales, que permitieron dinamizar los procesos académicos, optimizar el tiempo, los recursos y fortalecer la cultura organizacional para lograr la asertividad y empoderamiento de saberes en la comunidad; lo que dejo estructurado los diversos componentes ontológicos, epistemológicos y gnoseológicos que permitieron el fortalecimiento de la formación de los profesionales de enfermería, en función de los requerimientos que exige la sociedad hoy en día. n la Universidad de Santander Campus Cúcuta. La metodología empleada se enmarcó en los enfoques mixtos, (cuantitativo y cualitativo), donde se trabajó un análisis documental y una descripción de las variables, más la apreciaciones de los informantes claves, lo cual condujo a asumir un conjunto de conocimientos referidos al mediador pedagógico con estrategias hipertextuales e hipermediales, que permitieron dinamizar los procesos académicos, optimizar el tiempo, los recursos y fortalecer la cultura organizacional para lograr la asertividad y empoderamiento de saberes en la comunidad; lo que dejo estructurado los diversos componentes ontológicos, epistemológicos y gnoseológicos que permitieron el fortalecimiento de la formación de los profesionales de enfermería, en función de los requerimientos que exige la sociedad hoy en día

Implementation of the case-based learning strategy for students of training practices of the last semester of the UDES Physiotherapy program, Campus Bucaramanga

El Aprendizaje Basado en Casos (ABC), es una estrategia mundialmente utilizada, especialmente en el área de la salud porque permite a los estudiantes tener una experiencia aproximada a su realidad y a su quehacer profesional. En Colombia, no existen investigación que presente una secuencia didáctica del ABC. Objetivo: evaluar el impacto de la implementación de la estrategia de ABC en los estudiantes de práctica formativas del programa de fisioterapia de la UDES. Metodología: diseño mixto, de tipo cuasiexperimental, conformada por 12 estudiantes de décimo semestre de las rotaciones de Pediatría, Cardiovascular y Cirugía Plástica, la selección de la muestra fue por conveniencia. Intervención: la secuencia se desarrolló en cuatro fases; activación, investigación, resolución y evaluación, durante de 18 semanas, con encuentros cada 15 días con dos horas de duración. Los participantes firmaron el consentimiento informado. Resultados: la media de la edad fue 25.5 años, el sexo predominante fue femenino, el 17% eran casados y el 25% tenía hijos, no se encontraron asociaciones entre los aspectos familiares y el rendimiento académico. Se evidenció cambios significativos entre el pretest y el post test (16,7% ;83,3%, p <0,05). La estrategia permitió que el trabajo se desarrollará paulatinamente sin generar sobrecargas en el estudiante ni en el profesor; y se demostró el efecto del trabajo en equipo. Conclusión: la implementación de la estrategia generó un impacto positivo en la adquisición y fortalecimiento de competencias de pensamiento crítico, argumentación y comunicación. Además, los pacientes reales permiten que el estudiante mejore actitud y responsabilidad.Introducción 13 1. Planteamiento del Problema 15 1.1 Antecedentes del problema 15 1.2 Problema de investigación 17 1.2.1 Pregunta problema 20 1.3 Objetivos 20 1.3.1 General 20 1.3.2 Específicos 20 1.4 Manejo de la hipótesis 21 1.5 Hipótesis nula 21 1.6 Justificación 21 1.7 Limitaciones y delimitaciones 24 1.8 Definición de términos 25 1.8.1 Aprendizaje 25 1.8.2 Aprendizaje basado en casos 25 1.8.3 Estrategia pedagógica 25 1.8.4 Práctica formativa 26 2. Marco Teórico 27 2.1 Contextualización 27 2.2 Fundamentación teórica 30 2.2.1 Constructivismo y el aprendizaje significativo 30 2.2.2 Modelos de enseñanza 36 2.2.2.1 Modelo de enseñanza directa o con toda la clase 37 2.2.2.2 Modelo de enseñanza mediante grupos de trabajo. 39 2.2.2.3 Modelo de enseñanza inductiva 41 2.2.2.4 Modelo de enseñanza e investigación con tecnologías y medios de comunicación 43 2.2.3 Aprendizaje Colaborativo y cooperativo 44 2.2.3.1 Estructura de los grupos 45 2.2.4 Estrategias de enseñanza para la promoción del aprendizaje significativo: 46 2.2.4.1 Aprendizaje por descubrimiento 46 2.2.4.2 Aprendizaje basado en problemas ABPr) 48 2.2.4.3 Aprendizaje mediante proyectos (AMP): 49 2.2.4.4 Aprendizaje basado en casos (ABC) 50 2.2.5 Estrategia ABC, implementación, experiencia en la ciencia de la salud 53 2.2.6 Evidencias del ABC en la formación de fisioterapeutas. 54 3. Método 57 3.1 Diseño del estudio 58 3.2 Población y muestra 58 3.2.1 Selección de la muestra 59 3.3 Instrumentos de recolección de los datos 59 3.4 Intervención 61 3.5 Procedimiento 61 3.6 Análisis de los datos 66 3.7 Consideraciones éticas 67 4. Análisis y Discusión de Resultados 68 4.1 Validez de los instrumentos 69 4.1.1 Rúbricas de sustentación oral y trabajo en equipo 69 4.1.2 Validez de Pre test y Post test 78 4.1.3 Validación de preguntas grupo focal 79 4.2 Estrategia de ABC 83 4.2.1 Características sociodemográficas 84 4.2.2 Impacto de la Estrategia 84 4.2.2.1 Resultados de percepción de estudiantes y profesores con la técnica de grupos focales. 89 4.2.3 Triangulación de los datos 116 4.3 Discusión 125 5. Conclusiones 133 6. Recomendaciones 136 7. Limitaciones 138 Bibliografía 139 Anexos 147MaestríaCase-Based Learning (ABC) is a globally used strategy, especially in the health area, because it allows students to have an approximate experience of their reality and their professional work. In Colombia, there is no research that presents a didactic sequence of ABC. Objective: to evaluate the impact of the implementation of the ABC strategy on the training students of the UDES physiotherapy program. Methodology: mixed design, of quasi-experimental type, conformed by twelve tenth semester students of the rotations of Pediatrics, Cardiovascular and Plastic Surgery, the selection of the sample was for convenience. Intervention: the sequence was developed in four phases; activation, research, resolution and evaluation, during 18 weeks, with meetings every 15 days with 2 hours. The participants signed the informed consent. Results: the mean age was 25.5 years, the predominant sex was female, 17% were married and 25% had children, no associations were found between family aspects and academic performance. Significant changes were observed between the pretest and the post test (16.7%, 83.3%, p <0.05). The strategy allowed that the work was develop gradually without generating overloads on the students or teachers; and it was shown the effect of the teamwork. Conclusion: the implementation strategy generated a positive impact on the acquisition and strengthening critical thinking, argumentation and communication skills. Besides, real patients allow the student to improve their attitude and responsibility

Revisión crítica: estilos de liderazgo de enfermeros en una unidad de cuidados intensivos

La revisión titulada "Estilos de Liderazgo de Enfermeros en una unidad de Cuidados Intensivos”, es una investigación secundaria; que tuvo por objetivo identificar el estilo de liderazgo que debe poseer la enfermera que labora en la unidad de cuidados críticos. El estudio se desarrolló bajo la modalidad de investigación secundaria, con la metodología de Enfermería Basada en Evidencias (EBE). La investigadora formuló la siguiente interrogante ¿Qué estilo de liderazgo debe poseer una enfermera que labora en la Unidad de Cuidados Intensivos? La estrategia de búsqueda se desarrolló mediante la elección de palabras claves, registro escrito de la búsqueda y la ficha para recolección bibliográfica. Se emplearon como buscadores: Scielo, BVS y Google Académico, entre las limitantes podemos mencionar el idioma de algunas investigaciones y escasa evidencia actualizada relacionada con la investigación. Finalmente se seleccionaron 7 investigaciones, solo 3 pasaron la lista de validez aparente de Gálvez Toro, de las cuales se seleccionó la investigación titulada Liderazgo situacional en enfermeras de una institución de salud de Bucaramanga (Colombia), para la lectura crítica se empleó la guía de Bobenrieth Astete para la revisión crítica. Se tuvo como respuesta a la pregunta que en las enfermeras de cuidados intensivos se presenta en mayor porcentaje el estilo de liderazgo de tipo participativo, seguido del estilo persuasivo (guiar) y directivo

Enfermería basada en evidencia: perspectiva del egresado de programas de segunda especialidad profesional en una universidad privada, Chiclayo 2020

La Enfermería basada en evidencia (EBE), es la integración, entre la destreza de los cuidados del profesional de enfermería y la mejor evidencia científica disponible, recopilada a través de una investigación sistemática y profunda con el fin de encontrar resultados útiles y pertinentes para adecuarlos a los cuidados. Los profesionales de enfermería tienen diferentes perspectivas sobre la EBE; por ello se realizó esta investigación, con metodología cualitativa y abordaje descriptivo, cuyo objetivo fue describir y analizar la perspectiva del egresado de programas de segunda especialidad profesional en una universidad privada sobre la EBE, Chiclayo 2020. Los sujetos de estudio fueron 8 profesionales de enfermería que cumplieron con criterios de inclusión, la muestra fue dada por saturación y redundancia y el muestreo no probabilístico por conveniencia. El instrumento de recolección de datos fue elaborado por la investigadora, una entrevista semi estructurada validado por juicio de expertos, se cumplieron criterios de rigor ético y científico y se analizaron los datos mediante análisis de contenido, dando como resultado 2 categorías: I) Concepción de la EBE como herramienta útil para el cuidado de enfermería, II) Factores discordantes que intervienen en la implementación de la EBE en el cuidado de enfermería. Como conclusión, la EBE es considerada como una búsqueda sistematizada y como una herramienta útil, significativa e importante pues es el campo de acción del profesional de enfermería que ayuda a mejorar los cuidados, pero, su práctica enfrenta obstáculos como tiempo, idioma, falta de análisis crítico-reflexivo, recursos económicos, apoyo institucional, y apoyo entre colegas

Habilidades sociales y consumo de sustancias psicoactivas en adolescentes: una revisión sistemática

Objetivo: establecer tendencias de investigación acerca de las habilidades sociales y el uso de estupefacientes en la adolescencia temprana, media y tardía de escolarizados, a partir de la revisión y recopilación pormenorizada y exhaustiva de información contenida en diversas fuentes confiables del conocimiento producido en el ámbito regional, colombiano y de otras latitudes del planeta. Metodología: se realizó una revisión de la producción investigativa e información científica, relacionada con las habilidades sociales y el uso de estupefacientes, en buscadores académicos y en la biblioteca virtual UNAD, para posterior elección, sistematización y examen de dichas fuentes: artículos de investigación publicados en revistas indexadas, utilizando descriptores determinados por el objeto de estudio, a través de palabras y frases claves: habilidades sociales, adolescentes escolarizados y adolescentes escolarizados frente al uso de estupefacientes. Conclusión: El uso de drogas por parte de los adolescentes, en su periodo escolar, se asocia principalmente a factores individuales, destacándose el déficit de habilidades sociales, seguido por factores relacionales y de riesgo social. Palabras clave: Adolescentes escolarizados, habilidades sociales, sustancias psicoactivas.Objetivo: establish research trends about social skills and the use of narcotic drugs in early, middle and late adolescence of school students, based on the review and detailed and exhaustive compilation of information contained in various reliable sources of knowledge produced at the regional level, Colombian and other latitudes of the planet. Methodology: A review of the research production and scientific information, related to social skills and the use of narcotic drugs, was carried out in academic search engines and in the UNAD virtual library, for later selection, systematization and examination of said sources: research articles published in indexed journals, using descriptors determined by the object of study, through key words and phrases: social skills, school adolescents and school adolescents against the use of narcotics. Conclusion: The use of drugs by adolescents, in their school period, is mainly associated with individual factors, highlighting the deficit of social skills, followed by relational factors and social risk. Keywords: School adolescents, social skills, psychoactive substances

III Encuentro Internacional de Ciencias de la Salud y el I Congreso Internacional de Investigación: Vida, Salud y Bienestar

III Encuentro Internacional de Ciencias de la Salud y el I Congreso Internacional de Investigación:Vida, Salud y Bienesta

Licenciatura en enfermería proyecto curricular

La Educación Superior es un factor de desarrollo humano que permite formar profesionistas en todas sus esferas –cognitiva, actitudinal y procedimental–, lo que contribuye a enfrentar los retos de la globalización, en este sentido, las instituciones de educación superior (IES) tienen la responsabilidad de proveer profesionistas capaces de responder a las expectativas de la sociedad, así como coadyuvar con oportunidad y calidad a resolver la problemática económica, social y política, para construir una sociedad con mejor calidad de vida y más segura para todos. En este contexto, la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), establece como reto, en el Plan Rector de Desarrollo Institucional 2013-2017, formar capital humano con un alto grado de competitividad, razón por la cual es necesario consolidar las fortalezas, entre éstas, los programas educativos de calidad. En esta vertiente la Facultad de Enfermería y Obstetricia debe estar acorde con estas premisas, por lo que consideró conveniente Evaluar el Programa Educativo de la Licenciatura en Enfermería (Currículum 2004), con el propósito de analizar y valorar su pertinencia y congruencia con las necesidades sociales y los avances científicos, marco que sirvió de referencia para determinar la conveniencia para reestructurarlo en relación a la prospectiva o a la construcción de escenarios pretendidos a corto, mediano y largo plazo, cuidando la direccionalidad de las políticas dictadas en materia de salud y educación, buscando un equilibrio entre la esencia de las instituciones educativas y las necesidades sociales e interinstitucionales, sin perder de vista con ello la filosofía que fortalece a las Instituciones de Educación Superior (IES). La Facultad de Enfermería y Obstetricia tiene particular interés en la formación ética de sus alumnos, considerando que la enfermería se ha insertado en la globalización, situación que induce a la IES a insertarse en procesos de acreditación y reacreditación de programas de estudio con el propósito de ofrecer educación de calidad, que permite enfrentar grandes desafíos como la práctica cada vez más sofisticada y polivalente, en un contexto multidisciplinario, el desarrollo de la tecnología y sistemas de comunicación computarizados, los cambios epidemiológicos, el envejecimiento de la población, la aparición de nuevas enfermedades y el resurgimiento de otras que se pensaba estaban erradicadas. De acuerdo a lo anterior, la formación de las futuras generaciones está dirigida a preparar excelentes profesionistas de enfermería, con sensibilidad para tratar a la persona, familia y comunidad en las diferentes etapas de la vida y estados de salud o enfermedad en los diversos escenarios de desempeño, sin perder de vista el contexto sociocultural, el desarrollo de la capacidad de síntesis, análisis, pensamiento crítico y comunicación. Es importante destacar que a partir de un esfuerzo colectivo, con un enfoque crítico, visionario y consensuado, los integrantes del comité curricular, mediante el trabajo colegiado, aportaron los fundamentos y estrategias para generar el plan de estudios que se expone a continuación, en aras de dar respuesta a la formación del personal de enfermería, que en un futuro cercano se insertarán al ámbito laboral, dando respuesta, oportuna y eficiente, a las demandas de cuidado profesional, objeto epistémico de la profesión de Enfermería

Gestión del conocimiento: perspectiva multidisciplinaria. Volumen 11

El libro “Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria”, Volumen 11, de la Colección Unión Global, es resultado de investigaciones. Los capítulos del libro, son resultados de investigaciones desarrolladas por sus autores. El libro cuenta con el apoyo de los grupos de investigación: Universidad Sur del Lago “Jesús María Semprúm” (UNESUR), Zulia – Venezuela; Universidad Politécnica Territorial de Falcón Alonso Gamero (UPTAG), Falcón – Venezuela; Universidad Politécnica Territorial de Mérida Kleber Ramírez (UPTM), Mérida – Venezuela; Universidad Guanajuato (UG) - Campus Celaya - Salvatierra - Cuerpo Académico de Biodesarrollo y Bioeconomía en las Organizaciones y Políticas Públicas (C.A.B.B.O.P.P), Guanajuato – México; Centro de Altos Estudios de Venezuela (CEALEVE), Zulia – Venezuela, Centro Integral de Formación Educativa Especializada del Sur (CIFE - SUR) - Zulia - Venezuela, Centro de Investigaciones Internacionales SAS (CIN), Antioquia - Colombia.y diferentes grupos de investigación del ámbito nacional e internacional que hoy se unen para estrechar vínculos investigativos, para que sus aportes científicos formen parte de los libros que se publiquen en formatos digital e impreso